Die Vorschläge des Bildungsministeriums für den Vorentwurf des Organgesetzes zur Verbesserung der Bildungsqualität werfen Unstimmigkeiten zwischen der Regierung und einigen Organisationen auf, die die verschiedenen Bildungssektoren vertreten.
Vom Ministerium wird bestätigt, dass die Schwachstellen des Bildungssystems gesammelt werden, aber eine der uneinigen Meinungen (die von CEAPA) behauptet dies Die in dem Dokument beschriebenen Maßnahmen werden zusammen mit den bereits angewendeten Bildungskürzungen die Qualität des Bildungssystems nicht verbessern, obwohl durch den Namen des vom Bildungsministerium geförderten Gesetzes angegeben.
Sie haben gehört, dass Minister Wert den verschiedenen beteiligten Gruppen den Gesetzesentwurf vorlegt. Die Regierung beabsichtigt, die Zahl der Schulabbrecher zu verringern, die Zahl der ausgezeichneten Studenten zu erhöhen, die Ergebnisse internationaler Berichte zu verbessern und die Beschäftigungsquote zu erhöhen. Zu den Institutionen und Persönlichkeiten, die die Vorschläge kritisieren, gehört der Vizepräsident und Bildungsminister der Regierung der Kanarischen Inseln (José Miguel Pérez), der erklärte, dass die MaßnahmenSie gehen davon aus, dass echte Mauern den Zugang von Jungen und Mädchen zu öffentlicher und qualitativ hochwertiger Bildung erschweren. “.
CEAPA analysiert seinerseits die Auswirkungen, die die Umsetzung einiger spezifischer Punkte des vorläufigen Projekts haben könnte:
ESO-Reiserouten
Wenn der dritte Kurs der ESO fortgeschritten ist, kann die Reiseroutenkonfiguration die frühe Trennung der Schüler festlegen, wodurch Reiserouten in der ESO an den Rand gedrängt und ausgeschlossen werden
Die spanische Verfassung weist darauf hin Die Grundbildung ist bis zum 16. Lebensjahr verpflichtend. Schließen Sie vor diesem Alter bestimmte Studenten von den Grundkenntnissen aus, die obligatorisch sind und allen gemeinsam sind, und untergraben Sie dieses Verfassungsprinzip.
Zusätzlich beinhalten diese Reiserouten die Trennung der Schüler nach ihren Fähigkeiten im Alter von 14 Jahren: Die vermeintlich leistungsfähigsten Bildungszentren werden sie zum Abitur führen, die weniger leistungsfähigen zu einem abgewerteten RP. Daher ist es eine Regression für unser Bildungssystem und die Rückkehr zu früheren Modellen.
Die OECD-Studie „Gerechtigkeit und Qualität der Bildung. Unterstützung für benachteiligte Schüler und Schulen “ er sagt wörtlich, dass "eine frühzeitige Auswahl von Schülern sich negativ auf Schüler auswirkt, die niedrigeren Niveaus zugeordnet sind, und Ungleichheiten verstärkt, ohne die durchschnittliche Leistung zu erhöhen", und befürwortet eine "Stärkung einer vollständigeren Schulbildung". Genau das Gegenteil von dem, was die Regierung tun wird.
Ich möchte die Vision von Rafael Feito, Professor für Soziologie an der Complutense Universität von Madrid, einbringen. Angesichts des Arguments, dass es erfolgreiche Länder gibt, die im Alter von 14 Jahren auseinanderbrechen, teilt er uns mit, dass es auch andere Länder mit guten akademischen Leistungen gibt, die den gemeinsamen Stamm bis 16 Jahre beibehalten (darunter Finnland, Kanada oder Schweden). Bei früherer Trennung sind die Ergebnisse weniger gleich
Erstqualifizierungsprogramm
CEAPA verteidigt, dass ein Student an diesen Programmen nur teilnehmen kann, wenn das Bildungssystem alle Maßnahmen zur Berücksichtigung der Vielfalt ausgeschöpft hat. Und seien Sie auch über das wachsam übermäßige Implementierung von PCPIs in InstitutenDies könnte dazu führen, dass viele dieser öffentlichen Zentren zu Ghettos für Studenten mit niedrigem akademischem Niveau werden.
Center Autonomy
CEAPA verteidigt eine organisatorische, pädagogische und wirtschaftliche Autonomie der Zentren, die sowohl die Entwicklung von Bildungsprojekten als auch die Organisation der Berücksichtigung der Vielfalt der Schüler, die Ausarbeitung von Koexistenzplänen usw. ermöglicht.
Diese Konföderation glaubt jedoch, dass Die Autonomie der Zentren hat eine unüberwindliche Grenze, die die Bildungsverwaltungen gewährleisten müssen: die Autonomie der Lehrpläne. Aus diesem Grund gab es Einwände gegen die Gewährung einer größeren Autonomie der Zentren im Lehrplan, da dies zu einem Instrument werden kann, mit dem das Bildungsangebot geändert werden kann und Zentren für die "Spezialisierung des Lehrplans" und die Auswahl der Studenten nach Lehrplan entstehen.
Andererseits weist Rafael Feito darauf hin, dass es verfassungswidrig sein könnte, die Aufgaben des Schulrates auf Beratung zu beschränken, da in Artikel 27 der spanischen Verfassung angegeben ist, dass Lehrer, Eltern und Schüler an der Kontrolle und Verwaltung der unterhaltenen Zentren beteiligt sind Mit öffentlichen Mitteln.
Externe Bewertungen
Die Verlängerungen am Ende jeder Ausbildungsphase reflektieren Sie nicht die Anstrengungen, die der Student während der Kurse unternommen hat und beendet das Konzept der kontinuierlichen Evaluierung. Es ist wahrscheinlich, dass sie zu vermehrten Wiederholungen führen werden, und in dieser Hinsicht ist die OECD selbst der Ansicht, dass Wiederholungen "teuer sind und die Bildungsergebnisse nicht verbessern". Spanien ist eines der Länder mit der höchsten Wiederholungsrate, da sich 35% der 15-jährigen Schüler wiederholt haben.
Vielleicht sollten sie es tun Diversity-Aufmerksamkeitsprogramme einführen, die sich so schnell wie möglich mit Lernproblemen der Schüler befassen.
Die erneute Validierung am Ende der ESO führt zu a erhöhte Schulabbrecherquote Sobald die Schulpflicht beendet ist, können diejenigen, die sie nicht bestehen, weder das FP noch das Baccalaureate weiter studieren. Und diese Maßnahme steht im Widerspruch zu den Zielen der Europäischen Union für das Jahr 2020, die Quote der Schulabbrecher auf 10% zu senken. Es sei daran erinnert, dass Spanien beim Schulabbruch auf dem fünfundzwanzigsten Platz liegt, gefolgt von Portugal und Malta.
Obwohl wir sicher sind, dass das Dokument kein Element enthält, das uns dazu auffordert, über Ungleichheit nachzudenken, wird die Anwendung der Maßnahmen das Problem des Schulversagens verschlimmern.
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